Dans un monde où les transformations numériques et technologiques s'accélèrent, l'éducation n'est plus simplement un transfert d'informations, mais un système complet préparant l'individu à l'apprentissage continu, à la pensée critique et à la créativité face à une réalité où les connaissances et compétences évoluent à une vitesse sans précédent.

Le monde est aujourd'hui entré dans l'ère de l'Éducation 4.0, un modèle répondant aux défis de la quatrième révolution industrielle qui combine intelligence artificielle, Internet des objets, big data et impression 3D.

Dans ce modèle, l'apprenant n'est plus un simple récepteur d'information mais un partenaire dans sa production, tandis que l'enseignant devient un concepteur d'expériences d'apprentissage guidant ses élèves à découvrir la connaissance par eux-mêmes.

Éducation 4.0 : de la connaissance à la compétence

Les rapports du Forum économique mondial et de l'UNESCO indiquent que l'Éducation 4.0 se concentre sur le développement des compétences du futur telles que la créativité, la flexibilité, la résolution de problèmes complexes, la collaboration, la pensée design, ainsi que l'utilisation consciente de la technologie.

Cette génération s'appuie sur des environnements d'apprentissage interactifs utilisant divers outils numériques – des simulations virtuelles aux analyses de données éducatives – afin de personnaliser l'apprentissage selon les capacités et intérêts des apprenants.

La question n'est plus « Que devons-nous enseigner ? » mais « Comment et pourquoi enseignons-nous ? », car la compétence est devenue plus importante que l'information, et la capacité d'apprentissage autonome plus précieuse que la mémorisation.

Expériences mondiales et arabes inspirantes

Des pays comme la Finlande et Singapour ont réalisé des progrès significatifs dans la mise en œuvre de l'Éducation 4.0 via des curricula basés sur les compétences et l'adoption des technologies d'intelligence artificielle dans l'évaluation et l'enseignement personnalisé.

Dans le monde arabe, certains modèles pionniers méritent d'être mis en lumière :

• Émirats arabes unis : Depuis 2012, ils ont lancé une stratégie d'éducation intelligente et figurent parmi les premiers pays à intégrer l'intelligence artificielle dans les programmes scolaires et la formation professionnelle. Ils ont également lancé la plateforme "Madrasa" offrant des milliers de cours numériques gratuits en arabe et créé l'Université Mohamed bin Zayed pour l'intelligence artificielle, la première université spécialisée au monde dans ce domaine.
• Arabie saoudite : Dans le cadre de la Vision 2030, elle a adopté une large transformation éducative à travers des initiatives telles que "Madrasati", "Future Gate" et la "Plateforme Ain", fournissant un contenu numérique interactif à des millions d'élèves. Le ministère de l'Éducation a aussi développé des politiques pour intégrer l'IA et les données éducatives afin d'améliorer la qualité de l'enseignement et la formation continue des enseignants.

Ces expériences confirment que la transition vers l'Éducation 4.0 n'est pas un rêve lointain, mais un choix stratégique que certains pays arabes poursuivent avec confiance.

Le Liban entre réalité et ambition

En revanche, le Liban traverse une phase de transition. L'expérience de l'enseignement à distance durant la pandémie de COVID-19 a révélé la préparation de certaines catégories d'enseignants et d'élèves à l'apprentissage numérique, mais a aussi mis en lumière la fragilité des infrastructures technologiques, le manque d'équipements dans les écoles publiques et les inégalités d'accès à la communication entre régions.

Les rapports de l'UNESCO et de la Banque mondiale indiquent que l'éducation au Liban souffre de défis imbriqués, notamment :

• Manque de financement et d'infrastructures numériques dans les écoles publiques ;
• Absence d'une stratégie nationale globale pour la transformation numérique éducative ;
• Besoin urgent de former les enseignants aux compétences technologiques et à l'analyse des données éducatives.

Cependant, le Liban possède des ressources humaines uniques : des enseignants créatifs, des étudiants avides de connaissances et des universités actives numériquement.

Si ces énergies sont orientées dans une vision nationale unifiée pour l'éducation numérique, le Liban pourrait bénéficier des expériences pionnières du Golfe et élaborer un modèle libanais flexible d'Éducation 4.0, intégrant créativité, identité culturelle et ouverture technologique.

L'éducation entre l'humain et la machine

L'Éducation 4.0 ne doit pas être comprise comme un remplacement de l'enseignant par la technologie, mais comme une extension de son rôle humain.

L'intelligence artificielle peut analyser les données des apprenants et personnaliser les leçons, mais elle ne peut pas leur insuffler la passion ou les valeurs.

L'objectif de la transformation numérique n'est pas la « numérisation de l'éducation » mais sa ré-humanisation pour en faire un espace de réflexion, de créativité et de responsabilité.

Éducation 5.0 : une vision future, pas une réalité actuelle

Certaines études académiques commencent à parler de l'Éducation 5.0, qui repose sur l'intégration de la technologie avec l'intelligence émotionnelle et humaine, pour une éducation plus équilibrée entre connaissances et valeurs.

Cependant, ce concept est encore en phase de prospective et n'a pas encore été largement adopté comme politique éducative.

Il est donc plus juste de le considérer comme une vision future pouvant orienter le développement de l'éducation dans les décennies à venir, et non comme une étape déjà existante.

Le Liban dispose aujourd'hui d'une pensée éducative ambitieuse et d'une énergie jeune capable, mais la transition vers l'Éducation 4.0 nécessite une volonté politique et un investissement sérieux dans les infrastructures numériques.

Les leçons tirées des expériences du Golfe et du monde sont claires : le succès ne vient pas de la technologie seule, mais de l'humain qui sait bien l'utiliser.

L'Éducation 4.0 est la porte qui peut redonner au Liban son rôle de leader dans la pensée et le savoir, si nous faisons de l'école un espace de créativité, d'expérimentation et de vie, et non d'apprentissage par cœur et d'examens.