Les enfants de l'enseignement préscolaire, âgés de trois ou quatre ans, vivent une nouvelle expérience au début de l'année scolaire, se retrouvant pour la première fois dans un environnement différent de la maison, avec sa chaleur et sa familiarité, pour passer à un monde scolaire organisé basé sur de nouvelles règles et relations.

Cette étape précoce est accompagnée de diverses émotions, l'enfant ressentant un mélange de surprise, d'anxiété et de peur en raison de sa séparation temporaire de sa famille et de son contact direct avec un milieu inconnu ; ce qui fait des premiers jours d'école une étape psychologique marquante dans son parcours enfantin.

Jabir Mujahid, professeur et chercheur en éducation, a déclaré : « Les enfants qui entrent à l'école pour la première fois vivent un état d'anxiété ou de peur, en raison de leur entrée à l'école pour la première fois et de l'éloignement de la famille », soulignant que « cet état psychologique pousse l'enfant à pleurer, à refuser, à se rebeller, à s'accrocher à sa mère et à résister, surtout durant les premiers jours ou semaines ».

Mujahid a expliqué dans une déclaration au journal électronique Hespress que « cette phase ne dure pas longtemps, car l'enfant commence progressivement à s'appuyer sur lui-même ; ce qui aide à renforcer sa confiance en soi », confirmant que « les transformations que vit l'enfant dépendent de la qualité de son accueil et de sa préparation à l'intégration dans le milieu scolaire ».

Le même intervenant a souligné que « la manière dont les enseignants traitent les enfants durant les premiers jours joue un rôle crucial pour faciliter l'adaptation à la nouvelle situation et réduire l'anxiété et la tension, en particulier pour la tranche d'âge entre trois et quatre ans, qui est plus sensible à de telles situations ».

Le chercheur en éducation a ajouté que « recevoir les enfants avec un sourire, des phrases encourageantes et un ton de voix chaleureux et tendre fait que l'enfant se sente en sécurité », considérant que « ces comportements simples laissent un impact positif et contribuent à faire aimer l'école aux enfants dès le début ».

Nada Al-Fadl, psychologue clinicienne et thérapeute, a déclaré que « l'enfant vit son premier contact avec le milieu scolaire dominé par l'anxiété de séparation, ressentant souvent de la peur et de la confusion en raison de son éloignement de ses parents pour la première fois, ce qui peut se manifester par des pleurs continus, un attachement à la mère ou un refus d'entrer en classe ».

Al-Fadl a ajouté dans une déclaration à Hespress que « certains enfants expriment de la curiosité et de la découverte, l'école suscitant en eux le désir de découvrir le nouvel endroit, les jeux et les camarades, tandis que d'autres peuvent vivre un état de confusion et de perte de sécurité en raison de la difficulté à comprendre les nouvelles règles et du sentiment de menace face à la présence de nouvelles personnes et à l'autorité de l'éducatrice ».

La spécialiste a expliqué que « la fluctuation émotionnelle est l'une des caractéristiques psychologiques les plus marquantes à ce stade, où l'éducatrice ou les parents peuvent remarquer des variations entre pleurs et rires ou entre refus et acceptation ; ce qui est normal durant les premiers jours de l'expérience scolaire ».

Concernant le moment où la situation est normale et quand elle indique un trouble psychologique, Nada Al-Fadl a indiqué que « cela reste normal si l'anxiété et les pleurs durent quelques jours à un maximum de deux semaines, que l'enfant exprime ses sentiments puis commence progressivement à s'adapter au lieu. De plus, l'apparition de signes simples d'intégration tels que jouer, parler avec les enfants ou s'attacher aux activités est un indicateur positif ».

Cependant, elle a noté que « la situation peut devenir un indicateur de souffrance psychologique si le rejet fort et la panique persistent pendant des semaines sans amélioration, ou si des symptômes physiques répétés tels que vomissements, douleurs abdominales ou énurésie surviennent uniquement lors de l'entrée à l'école », ajoutant que « l'isolement complet, le manque de communication avec l'éducatrice ou les enfants, les comportements agressifs exagérés ou le repli extrême, ainsi que le refus absolu de manger ou de jouer en classe, sont tous des signes inquiétants ».

La locutrice a confirmé que « ces cas peuvent être liés à un trouble d'anxiété de séparation ou à des difficultés dans le développement émotionnel et social », insistant sur le fait qu'« il est conseillé de consulter un spécialiste si les symptômes persistent ou s'aggravent de manière significative ».

Concernant la manière de gérer ces situations, Al-Fadl a souligné l'importance de « la préparation préalable en expliquant l'idée de l'école à l'enfant à l'aide d'histoires ou de courtes visites de l'établissement avant le début de l'année scolaire, en adoptant une séparation progressive en réduisant la durée de présence de l'enfant le premier jour puis en l'augmentant progressivement, tout en fournissant une assurance émotionnelle en montrant de l'empathie pour ses sentiments et en confirmant qu'il verra bientôt ses parents ».

Nada Al-Fadl a conclu en insistant sur la nécessité de « la coopération entre l'éducatrice et les parents pour fournir des messages rassurants, rendre la première journée agréable avec des activités ludiques, encourager l'enfant pour chaque petite réussite et maintenir une routine quotidienne dans l'alimentation et le sommeil ».